2023학년도

교직원 리더십 역량 진단 결과보고

조사개요 및 실시방법	□ 주제 : 교직원 리더십 역량 진단 □ 조사기간 : 2023.08.21. ~ 08.31. □ 조사대상 : 교수 및 직원 59명 □ 응답자 : 총 32명 □ 조사방법 : 설문지 □ 자료분석 : 총 32부

치의학교육연구센터

【 교직원 리더십 역량 진단 결과보고 】

◈ 기본인적사항

NO	설문문항	빈도분석		그래프
1	소속 직분	⓵ 교수	29
		⓶ 직원	3
2	성별	⓵ 남	15
		⓶ 여	17
3	교직원 경력	① 1-5년	12
		② 6-10년	2
		③ 11-15년	7
		④ 16-20년	6
		⑤ 21-25년	2
		⑥ 26-30년	3

◈ 교직원 리더십 역량 진단 결과

	설문내용 [이해역량]	5	4	3	2	1	결과그래프
		매우 그렇다	그렇다	보통	아니다	전혀 아니다
1	나는 학생이 처한 상황, 가정배경 등 외적상태를 이해하고 있다.	0	10	13	5	4
2	나는 학생들 사이의 관계가 어떤지 알고 있다.	0	8	10	13	1
3	나는 동료 교직원의 욕구와 동기에 대해 알고 있다.	3	11	14	4	0
4	나는 학부모의 생각과 필요를 파악하고 있다.	0	4	10	9	5
5	나는 우리 학교가 가진 독특한 상황과 맥락을 이해하고 있다.	4	13	11	4	0
	설문내용 [소통역량]	5	4	3	2	1	결과그래프
		매우 그렇다	그렇다	보통	아니다	전혀 아니다
6	나는 수업지도 과정에서 학생들과 잘 소통한다.	2	19	10	0	1
7	나는 동료 교직원들과 교수활동과 관련된 피드백을 서로 주고 받는다.	4	17	8	2	1
8	나는 동료 교직원들과 수업지도나 학생지도에서 고충이나 문제가 생기면 자주 이야기한다.	4	17	8	2	1
9	나는 동료 교직원들과 함께 교육 문제의 원인 및 해결책에 대해 자주 논의한다.	5	15	5	6	1
10	나는 교육 현안의 방향과 실천 목표에 대해 동료 교직원들과 함께 이야기한다.	5	13	6	7	1
	설문내용 [촉진역량]	5	4	3	2	1	결과그래프
		매우 그렇다	그렇다	보통	아니다	전혀 아니다
11	나는 학생들의 학습 욕구를 촉진시킬 수 있다.	1	19	12	0	0
12	나는 동료 교직원의 필요와 욕구를 파악하여 동료 교직원이 교육활동을 적극적으로 할 수 있게 도와줄 수 있다.	3	10	13	5	1
13	나는 학교사업 및 프로젝트 실행 시 동료 교직원이 적극적으로 참여하고 서로 협업할 수 있게 촉진할 수 있다.	5	8	14	4	1
14	나는 교내외의 활동에 교직원 참여를 장려하고 격려하여 신뢰감을 형성할 수 있다.	4	11	10	6	1
15	나는 동료 교직원의 능력개발을 위해 좋은 영향력을 미친다.	4	9	14	4	1
16	나는 적극적으로 다른 사람들에게 동기부여 한다.	3	11	9	7	2
17	나는 학부모들이 학교활동에 적극적으로 관심가지거나 참여하도록 촉진할 수 있다.	1	5	10	12	4
	설문내용 [성찰역량]	5	4	3	2	1	결과그래프
		매우 그렇다	그렇다	보통	아니다	전혀 아니다
18	나는 더 나은 수업을 위해 수업에서 발생한 문제를 계속해서 성찰한다.	5	19	7	1	0
19	나는 학생들이 겪는 어려움을 해결하기 위해 지속적으로 성찰하면서 지도한다.	3	17	9	3	0
20	나는 바람직한 교직원의 삶에 대해 지속적으로 성찰하면서 교육활동을 수행한다.	3	15	13	1	0
21	나는 내가 틀렸거나 잘 모를 때 인정하고, 나를 발전시키기 위해 성찰하면서 방법을 찾아 나간다.	6	17	8	1	0
22	나는 학생과의 관계에서 겪는 문제나 갈등상황 해결을 위해 지속적으로 성찰하는 과정을 거친다.	4	16	9	3	0
	설문내용 [철학역량]	5	4	3	2	1	결과그래프
		매우 그렇다	그렇다	보통	아니다	전혀 아니다
23	나는 교직원으로서 교육의 목적을 탐구하며 교육활동을 수행한다.	4	18	9	1	0
24	나는 교직원으로서 소신과 사명감을 가지고 있다.	8	16	7	1	0
25	나는 학생들에게 긍정적인 영향을 줄 수 있는 교육철학을 가지고 있다.	4	21	6	1	0
26	나는 학생을 대할 때 나의 가치와 철학에 따라 행동한다.	6	18	7	1	0
27	나는 교직원로서의 삶의 의미를 추구하며 적극적으로 살아간다.	3	16	11	2	0
28	나는 교직원으로서 나 자신에 대한 자아상을 가지고 있다.	4	19	8	1	0

□ 분석결과 환류 개선

분석결과 환류개선	교직원 리더십 역량 진단은 교수 및 직원 32(54.2%)명이 참여하였다. 본 조사에 사용된 리더십 역량 진단 도구(조민지, 2022)는 총 28문항이며, 하위요인으로 이해역량 5문항, 소통역량 5문항, 촉진역량 7문항, 성찰역량 5문항, 철학역량 6문항으로 구성되어 있다(Likert식 5점 척도). 본 조사에서는 조사 대상을 고려하여 문항을 일부 수정하여 실시하였다. 본 조사결과는 다음과 같다. 전체적인 교직원의 평균으로 리더십 역량은 M=97.4로 나타났다. 하위요인별로는 살펴보면 이해역량은 M=15.06, 소통역량은 M=17.93, 촉진역량은 M=22.78, 성찰역량은 M=18.65, 철학역량은 M=22.96으로 나타났다. 인구학적 특성별로 구분하여 살펴본 결과, 성별에 따른 리더십 역량 전체 및 각 하위요인 모두에서 여성(M=99.47)이 남성(M=95.06)보다 높게 나타났으나 통계적으로 유의미한 차이는 보이지 않았다. 또한 경력에 따른 리더십 역량 전체 및 이해역량을 제외한 각 하위요인 모두에서 초임 교직원이 높게 나타났으나 통계적으로 유의미한 차이는 보이지 않았다. 본 조사에 참여한 교직원의 리더십 역량은 높은 편으로 나타났다고 볼 수 있으며 앞으로 리더십 역량 향상 프로그램을 실시한 이후로도 주기적인 역량 진단을 실시하여 그 효과를 점검하고자 한다.